{"id":2120,"date":"2020-11-09T12:46:12","date_gmt":"2020-11-09T11:46:12","guid":{"rendered":"http:\/\/olgagomezortiz.es\/?p=2120"},"modified":"2020-11-09T13:07:39","modified_gmt":"2020-11-09T12:07:39","slug":"elementor-2120","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/olgagomezortiz.es\/?p=2120","title":{"rendered":"Bullying: Un fen\u00f3meno inmoral"},"content":{"rendered":"\t\t
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En los \u00faltimos tiempos, las noticias relativas al \u00e1mbito educativo se est\u00e1n concentrando en las modificaciones que ha sufrido el contexto escolar como consecuencia de la situaci\u00f3n sanitaria que estamos viviendo. Estos cambios tambi\u00e9n han favorecido que la forma de relacionarse de los escolares se modifique, pudiendo tambi\u00e9n verse alterados algunos de los fen\u00f3menos que resultan de la interacci\u00f3n social como es el bullying. Es muy posible que una de las pocas ventajas del menor contacto que se da entre nuestros escolares sea la dificultad de llevar a cabo formas directas de maltrato hacia sus iguales, pudiendo verse as\u00ed reducidos los \u00edndices de este tipo de violencia. No obstante, las formas indirectas de maltrato as\u00ed como aquellas que se desarrollan por los medios tecnol\u00f3gicos siguen ocurriendo al mismo nivel que se daban antes de que la pandemia llegara a nuestras vidas, tal y como explica la profesora Rosario Ortega en este art\u00edculo del <\/a>peri\u00f3dico ABC.<\/p>

\u00a0<\/strong>En esta entrada definiremos qu\u00e9 es el bullying y qu\u00e9 se puede hacer desde el \u00e1mbito escolar y familiar para prevenir y combatir este fen\u00f3meno violento.<\/span><\/p>

\u00a0<\/strong>El\u00a0<\/span>bullying\u00a0<\/em>parte del abuso de poder de unos escolares que act\u00faan para molestar o provocar un da\u00f1o injustificado e intencionado a otro escolar. No es, por tanto, una pelea, una agresi\u00f3n espor\u00e1dica o un problema de indisciplina, sino un fen\u00f3meno inmoral en el que el agresor intenta imponerse y dominar a la v\u00edctima, profiri\u00e9ndole insultos o amenazas, a trav\u00e9s de la violencia f\u00edsica o mediante la exclusi\u00f3n social del grupo, que suele ser testigo de la injusta agresi\u00f3n y la apoya activamente o con su silencio. Es importante destacar que el acoso escolar no es un problema de dos. Se trata de una compleja din\u00e1mica grupal que debe ser atajada incidiendo en su naturaleza colectiva: sensibilizando a los espectadores sobre la necesidad de no apoyar la injusta agresi\u00f3n y ponerla en conocimiento del profesorado; trabajando la empat\u00eda, toma de conciencia y responsabilidad de los agresores; y favoreciendo el desarrollo de recursos interpersonales (habilidades sociales o asertividad, por ejemplo) en la v\u00edctima para poder reaccionar de forma efectiva. Si \u00e9sta dispone de un buen repertorio de habilidades y cuenta con el suficiente apoyo (de los iguales, del profesorado y de la familia) y confianza, intentar\u00e1 afrontar su situaci\u00f3n o comunicarla y probablemente lograr\u00e1 su prop\u00f3sito, qued\u00e1ndose esta experiencia en un hecho aislado que no tendr\u00e1 mayores consecuencias.<\/span><\/p>

No obstante, si por diversos motivos, la agresi\u00f3n logra perpetuarse en el tiempo, el escolar agredido se ir\u00e1 sintiendo cada vez m\u00e1s indefenso y vulnerable, m\u00e1s sometido a la voluntad del agresor y menos capaz de reaccionar ante la injusta agresi\u00f3n, generando todo un proceso de victimizaci\u00f3n que puede tener efectos imprevisibles, entre los que destacan la depresi\u00f3n, la ansiedad, los problemas del sue\u00f1o y de alimentaci\u00f3n, as\u00ed como las dificultades de autoestima, acad\u00e9micas y de relaci\u00f3n con los iguales. El resto de implicados en la din\u00e1mica no est\u00e1 exento de problemas. El agresor, se habituar\u00e1 a ejercer tirana y desp\u00f3ticamente su poder y tender\u00e1 a someter a todos los de su alrededor, siendo probable que pueda desarrollar conductas de maltrato en el futuro o comportamientos antisociales y delictivos. Por otro lado, los espectadores se desarrollar\u00e1n en un medio escolar impregnado de violencia y falta de respeto, que constituir\u00e1 una fuente de aprendizaje y habituaci\u00f3n a este tipo de situaciones de dominio-sumisi\u00f3n.<\/p>

La presencia del acoso escolar est\u00e1 sujeta a la forma de medir y cuantificar la situaci\u00f3n de victimizaci\u00f3n.\u00a0Alrededor de un 30 por ciento de los escolares han vivido alguna experiencia espor\u00e1dica de este tipo. Sin embargo, las cifras de escolares que terminan sufriendo este proceso de forma severa y cruel, se reducen considerablemente oscilando entre el uno y el dos por ciento, aunque no por ello hemos de desviar nuestra atenci\u00f3n de estos menores que viven un calvario en su etapa de escolarizaci\u00f3n. La intervenci\u00f3n eficaz en ambas situaciones pasa por actuar paliativamente, para detener las agresiones que est\u00e9n aconteciendo en el momento de la intervenci\u00f3n; pero tambi\u00e9n preventivamente, para evitar que este tipo de situaciones ocurran en el futuro.<\/p>

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Importancia de la prevenci\u00f3n desde el \u00e1mbito escolar<\/strong><\/p>

De este modo, la intervenci\u00f3n preventiva se desarrolla sobre todo a nivel institucional poniendo en pr\u00e1ctica estrategias para la gesti\u00f3n democr\u00e1tica y cooperativa de la convivencia, encaminadas a la formaci\u00f3n del alumnado en valores y promoviendo su competencia social y emocional. \u00c9stas\u00a0mejorar\u00e1n la capacidad del alumnado para defenderse de posibles agresiones y desarrollar su resiliencia (destinada a amortiguar las consecuencias negativas derivadas de la victimizaci\u00f3n o de otras situaciones negativas), pero tambi\u00e9n la de los probables agresores para controlar sus impulsos agresivos y gestionar su necesidad de ascendencia social de una forma apropiada. Esta formaci\u00f3n tambi\u00e9n beneficiar\u00eda a aquellos escolares ajenos al fen\u00f3meno, que ver\u00edan incrementadas sus habilidades interpersonales, lo que les capacitar\u00eda para implicarse en la defensa de la v\u00edctima, ayudando por tanto en la detenci\u00f3n de la agresi\u00f3n. Cuando la actuaci\u00f3n preventiva no es suficiente, hay que aplicar iniciativas espec\u00edficas destinadas a desarticular el perverso entramado de relaciones que se ha configurado entre la v\u00edctima, el agresor y los espectadores que refuerzan el fen\u00f3meno.<\/p>

En este sentido, la formaci\u00f3n y actuaci\u00f3n del profesorado es esencial, pero no s\u00f3lo ha de quedarse en el conocimiento del protocolo de convivencia dise\u00f1ado para estos casos y las iniciativas que resultan eficaces, sino que hay fomentar su motivaci\u00f3n, implicaci\u00f3n y nivel de alerta hacia estas situaciones, que pueden ser juzgadas como un hecho sin importancia o \u201cuna cosa de ni\u00f1os\u201d y estar escondiendo un aut\u00e9ntico horror. La implicaci\u00f3n del profesorado resulta ser clave en la prevenci\u00f3n del acoso escolar, habi\u00e9ndose demostrado una elevada eficacia de las guardias activas durante el recreo o durante los intercambios de clase. La complicidad\u00a0docente a nivel emocional, tiene adem\u00e1s efectos indirectos positivos, mejorando el nivel de rendimiento acad\u00e9mico del alumnado y su inteligencia emocional.<\/p>

El rol\u00a0de la familia<\/strong><\/p>

Por otro lado, el papel de la familia tambi\u00e9n es muy importante: como fuente de apoyo y detecci\u00f3n de posibles problemas y como contexto de desarrollo que promueve la socializaci\u00f3n de los menores. Una socializaci\u00f3n que puede fomentar el desarrollo de menores agresores o respetuosos, de escolares seguros de s\u00ed mismos o vulnerables, y de espectadores comprometidos o inmorales. A este respecto, nuestras investigaciones\u00a0desde el\u00a0Laboratorio de Estudios sobre Convivencia y Prevenci\u00f3n de la Violencia (LAECOVI)<\/a>\u00a0nos han permitido comprobar que un clima de afecto y aceptaci\u00f3n que fomente la comunicaci\u00f3n positiva y bidireccional entre padres e hijos, as\u00ed como el establecimiento de l\u00edmites necesarios (entro otros, las normas de convivencia o la hora de llegada a casa), el uso de la disciplina inductiva (refuerzo verbal de la conducta positiva y explicaci\u00f3n del mal comportamiento) y correctiva (retirada de privilegios, por ejemplo), acompa\u00f1ada de un buen humor parental, y de una adecuada promoci\u00f3n de la autonom\u00eda del menor, son las pr\u00e1cticas m\u00e1s beneficiosas para prevenir conductas violentas y actitudes favorecedoras de la victimizaci\u00f3n.<\/p>\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/div>\n\t\t\t\t\t\t\t<\/div>\n\t\t<\/section>\n\t\t\t\t

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